（2）构建通专结合“三元一体”融通式课堂教学体系。推动人才培养链改进，实施基于教师为主体的课堂教学改革。构建通识教育、专业教学和实践教学“三元一体”课程体系。改革以通识课改为主体，专业课改和实践教学改革为辅翼助推，融解传统的教学体系和课程教学模式，构建“主课堂+”，将传统文化育人贯穿专业教育闭环，破解了传统文化教育深度融入专业培养体系问题。

完善通识教育课程体系，设定全新分类标准，模块化通识教育，从“文化课程”到“课程化人”。开设通识教育核心课、选修课和多元文化融合特色课，建设课程126门。传统文化与通识选修课程改革中，整合资源，丰富内容，转变“因人授课”，建设课程群，解决通识教育课程覆盖面不宽，不能满足学生需求的问题。依托教务处搭建的通识教育、多元文化教育等课程平台，开设多元文化与国际视野、文学与艺术等七大模块课程，优化了通识选修课程体系，覆盖古代文学、古代史、区域民族文化、艺术、文献、非遗、文化传播等多领域，开设传统文化课程群，如《中国传统文化》《中国文学与文化》《汉字文化》《诗经研究》《楚辞研究》《古代文学名篇解读》《中华民族精神》等。

探索传统文化与专业课互融双转型，通过“融入→融汇→融通”迭代升级，重“知识探究、能力提升、素质培养、人格养成”协同，培养学生专业素养向纵深发展。在培养方案中设置与传统文化相衔接的专业贯通课、跨学科选修课、文化实践课、区域民族文化系列课、经典研读等课程，解决传统文化教育与专业教学相脱节的问题。建设以“中国传统文化”“文化与人生”“文化与学科发展”“文化与世界”为内容的课程模块，建设文化协同“资源库”。建设经典文化基础模块课程70门、跨学科开放课程120门，出版《中国传统文化》等系列教材47部。

搭建“认知-思政-学创-课程项目化实践”多元共通培养链，打通课程体系微循环，建设融合课程，重价值引领育人。开设通识教育特色融合课25门、跨学科文化拓展课72门，利用暑期学校开设传统文化项目化课程172个。

课程思政和思政教育，重引育注实效性和感染力。侧重民族融合、文化融合主题，以时代精神激活传统文化生命力，实现文化当代创造性转化和创新发展。打造“大思政+传统文化滋养”课程体系和实践平台，融入社会主义核心价值观、中华民族共同体意识教育。设计思政教学主题31项，“课程思政”获国家教学设计大赛二等奖2项，省级奖8项。建设校外红色文化等实践基地7个。组建跨文史哲教民族学等学科课程团队。以名师为引领，创建跨专业互学互鉴新课堂，形成虹吸效应。跨汉语言文学、汉语国际教育、历史、师范类专业等组建《中国传统文化概论》《中华民族共同体专题》等课程团队54个，实施分班分类教学。课程建设获省级教学成果特等奖1项，获批省级一流课等10门，获评省级教学名师3人。

混合式课堂教学模式改革。采用互联网+、微课（课前预习）、翻转课堂（课内研讨）、移动学习（课后拓展）等方式，打造“线上课堂”。

（3）创建“四融合+四能力”培养层级递进沉浸式实践教育体系。结合需求链供给改革，引育结合，立足拓展课堂，创设新载体，打造教学新形态。搭建实践教学共同体，延伸教学空间。构建“问题导向、学习空间、能力培养”沉浸式融合教学体系，实现“教—学”关系进阶，实践教学成为以文化人着力点。以“课程融通、项目驱动、研创并重”，联动四个课堂，培养学生实践创新能力，强化人才培养链效果。搭建创新人才培养平台，以“智慧教室＋文创基地＋双创平台”协同教学。实施集“学-用-研-创”融合教学模式，建设集社团、工坊、基地、平台等为一体的实践教学共同体，加入“场景”教学、“生活体验”教学，解决了传统教学形式“固态”向“活态”转化。解决了学生由学到创的跃进。

融合理论教学（主课堂）。以教师“教”引领，学生“学创”训练提升，通过育人资源供给“促”助推，推进实践教学理论化、课程化，培养自主探究能力。鼓励自主学习，打造有深度、有效果的课堂。利用跨文化拔尖人才培养基地、民间工艺传承基地、非遗传承与研究基地等平台，暑期课堂实践教学开发“非物质文化遗产创新应用”等21门文化融合课程，出版区域形态化自编教材14部。

融合校园文化（第二课堂）。延伸小课堂，强化活动设计，培养学生协同创新能力。通过校歌校赋校训校史、延大精神等，凸显校园精神文化引领育人，让学生内化于心；利用校园楼宇路廊亭室建造，聚力校园环境文化育人，让学生浸润于身；通过经典读书、社团活动、民间工艺传承培训、创新创业等活动，推行知行文化塑造，打造校园文化品牌育人。以网络媒体文化铸造、传播学校形象与品牌，实现与社会的开放与互动，建设形象标识文化育人。实施经典文化阅读工程、特色文化体验工程、非遗研习工程、民族技艺传承工程、文创体验工程等五大工程，强化校园文化濡染育人。以“经典文化引育常态化、特色民族文化节日化、文创展示系列化、文化活动主题化”为内容，推动校园文明进一步提升，育人环境进一步改善。组建“文学社”“研学文化社”“诗词社”“剧社”“华裳国学社”等51个社团，有学生自己主编的《沧浪》《红帆船》《钟声》等五种期刊，有师生举办了15届的校园民族文化嘉年华活动。举办了中华诗词诵读、书法比赛（汉字、朝语）、京剧戏曲进校园、传统文化主题汇演等活动；组织开展民族美食节、“四物乐”表演、民间工艺（扎染、陶艺、皮雕、柳编、木刻、布艺等）、非遗（伽倻琴、农乐舞）传承培训等文化创意活动。开展“文化讲堂”“文学讲坛”等系列活动，以区域特色文化成果展示为引领。学生文创成果获荷花奖等国家奖16项，省级奖351项。建设1个文学网站、1个古诗词学习平台，微信APP等多个。开设“文化讲堂”“文学讲坛”“传统文化节”“民族文化节”等活动，联动校内外多元力量，十年不断线。

融合创新创业（第四课堂）。搭建多种实践项目平台，依托大学生创新创业孵化园、文创基地等，培养学生创新创业能力。完成中国传统文化相关项目近172项，其中国家级56项，获省级以上奖项21项。

融合科学研究，实施学业和项目双导师制。搭建“培养兴趣→激发动力→自主实践→深入研究→能力形成”的培养链条，培养科研创新能力，强化学术、学者、学生协同发展，三者共赢。

实施“1+N”融合实践教学方法改革。通过延伸教学空间与边界，实施互动式、探究式、协作式、项目式、体验式等教学方法改革,采用学生讲学生评、教师导学生讲、案例学习研讨等形式,“多样态”地开展教学方式方法改革，改善教与学效果，实现学生自主学习。“互联网+”教学方式的推进，改变了教师“教”、学生“学”，改变了学校“管”，优化了教育教学生态。

（4）打通资源环链协同合作，建设特色学术支撑育人体系。协同资源链，以优秀学术成果打造精品教学资源、以学术活动搭载优质教学载体，文化理论创新反哺教学。引领技术赋能学科交叉，搭建集成融合创新平台、组建创新团队，推进“平台＋特色”，在文化创新实践中育人。

打造“中华文化+区域学”“文史哲教+多元文化”“民族文学语言艺术+传统文化”等学科交叉融合，推动特色知识体系构建，激发新学科生长点，以中华优秀传统文化“底色”教育、区域少数民族文化“特色”教育，实现文化创造性转化，用文化创新转化实现民族文化的传承发展。建成4个省级重点学科，4个省级特色品牌专业，5个国家一流本科专业。汉语言文学专业建设获国家民委教学成果二等奖1项。

搭建科研创新平台。建成5个国家级平台，5个部委级平台，8个省级平台。建设1个非物质文化遗产研究与实践基地等、1个中朝韩日文化比较研究教育部人文社科基地等以及中国朝鲜族文化艺术研究基地等文化基地与中心，开展文化实践与体验活动。建设了1个吉林省民族传统文化实践教学平台、1个吉林省民族文化创新传承平台。

打造融合创新团队。以特聘教授、省拔尖人才、省级教学名师为引领，以中青年学术骨干为核心，组建民族师生协同、人文学科交叉协同创新团队，搭建“中华文化+区域学”方向一流学科创新团队15个，打造“全球汉籍整理工程”“东方文学与文化交流”“儒学域外传播与影响研究”等文化历史研究学术品牌，实现传统文化的创造性转化与创新。倾力打造“国学经典研究”“东亚儒学研究”“长白山地域文化研究与传承”“中朝韩日文化比较研究”等领域融合创新团队，强化学术支撑。关注儒家文化、中华民族文化符号、民族形象标识等内容的研究，实现传统文化教育的理论创新，成果反哺教学。获批国家社科基金5项、国家艺术基金4项，国家社科基金外译1项、国家文化工程1项。出版专著12部，获省级以上科研奖励15项。开发“先秦经典与文化”系列课8门、“中韩传统民俗”“儒释道”与东亚文学等23门拓展选修课，部分课程实现了在线网络教学。

六、取得的成效

（1）课程改革与教学效果明显，学生受益面广

开设了126门通识教育核心课程和特色课，如《中国传统文化》等必修课和《中国传统美德》等选修课，涉及“文学与艺术”等七大模块。开设专业选修“国学经典”“文化与人生”“文化与学科发展”“文化与世界”等模块课程262门。通识选修学生近42300人、专业选修学生14600多人、跨专业选修学生17500余人。同时线上精品课程资源惠及校外。期间建成2门省级一流本科课、4门省级精品课、4门省级优秀课。

（2）实践教学改革见成效，学生素质能力显著提高

丰富第二课堂（校园文化）。发展了“研学文化社”“华裳国学社”“汉服文化社”等51个社团，举办了中华诗词诵读、京剧进校园等活动，校园民族文化嘉年华活动已经举办了15届。获国家级奖项如荷花奖、桃李杯杯奖16项，省级奖项59项。组织开展诗会、民族美食节、民间工艺（扎染、柳编等）、非遗（伽倻琴、农乐舞）传承培训等文化创意活动。开展“文化讲坛”“国学讲堂”等活动。

强化第三课堂（实践课堂）。文创成果丰厚，1个文学网站点击率近200万人次、1个诗词学习平台点击超过430万次。近五年学生在省级以上期刊发表论文418篇，创作文学艺术作品196篇，出版作品集30余部。获省级以上奖139项，国家级43项。有13位在校学生入选中国诗歌学会、吉林省作协成员。

拓展第四课堂（科研训练）。依托大学生创新创业孵化园、文创空间等双创基地，完成中国传统文化相关省级以上大学生创新创业项目172项，其中国家级52项，获省级以上奖项91项，真正让优秀传统文化的“两创”成为以文化人的着力点。

（3）教学改革与建设成果丰厚，学生创新能力培养有依托，成效突出

成果组完成了国家级教学研究课题2项、国家民委高校教研项目2项、国家社科基金项目5项、国家艺术基金4项、国家文化工程1项；省部级教学研究课题18项，发表了55篇教学改革研究论文，23篇核心期刊学术研究论文，荣获吉林省高等教育教学成果一等奖等9项省级教学成果奖，8项省级教育科学成果奖，7项省级社会科学优秀成果奖。

建成1个国务院非遗研究基地，1个教育部人文社科研究基地，建成4个文化部国家民委研究基地，建成1个侨办华文教育基地和孔子学院，获批5个国家一流本科专业、建成1个教育部基础学科跨文化拔尖人才培养基地、1个民间工艺人才培养基地；获批2个省级特色文化研究中心，2个省级文化传承实践教学传承基地，4个省级特色品牌专业；获批4支省级优秀教学团队、2门省级一流本科课、4门省级精品课、4门省级优秀课。

（4）课程教材及国学经典阅读辅助教材，服务区域，社会评价度高

编写的传统文化经典读本、古代文学系列、民族艺术、历史文化等与传统文化教育相关的教材，得到学校和地区的认可，并有广泛应用，特别是地区少数民族中小学传统文化教育，发挥了重要作用。教材发行数量超过2万册，并有多部再版。出版《中国传统文化》等相关教材6部，中国传统文化教材41册，辅助教材462册。教材应用孔子学院和国内留学生教学。

（5）成果的引领示范作用，可复制可借鉴，校内外反响好

在各级教育论坛及国内外教育学术研讨会交流，涉及北京师范大学、复旦大学、中央民族大学、宁夏大学、西藏民族大学、中南民族大学、大连民族大学、云南大学等20多所省外院校和长春师范大学等11所省内院校，以及被中国社会科学报、中国教育报、瞭望、光明日报、中国报道、吉林日报、内蒙古日报、延边日报等多家媒体报道。

2020年汉语言文学专业通过教育部师范教育认证（有效期6年），专家评价结论“课程体系较完善，有民族地区人才培养特色；专业创新平台建设多，具有鲜明特色；校内外实践教学基地多，创新载体，有效的促进了学生创新能力培养”；2019年“双一流”建设中期校外评审中“学校在加强文化研究及文化产业建设方面，有绝对的区域优势和特色，充分利用国际、国内平台加强交流与合作”；2018年教育部审核评估中“构建以学生为中心的课程体系有特色、教学资源投入提升快”。