（1）创建了“双线并进、三链协同、五位一体”融合育人体系。

率先创新了传统文化深度“融入”人才培养体系的新理念，以“立德树人、文化育人”双线并进，推进铸牢中华民族共同体意识培养。构建了以学科专业支撑、统整通专课程谱系、打造校园特色文化、搭建实践教学共同体和打造创新平台团队的“五位一体”融合育人体系。推进了传统文化进校园、进课堂、进头脑，尤其加强了对少数民族学生文化自信与文化自觉的教育，并落实到见行见效。三次迭代的育人实践探索，加强了学生需求与资源供给的深度耦合，从育人高度、深度、广度、力度及维度等方面，实现全程全方位育人。

（2）建构了通专结合“三元一体”融通式教学培养体系。

推进基于教师为主体的课堂教学改革，实现“文化课程”到“课程化人”转变，以课程引领，实施文化靶向育人。通过传统文化“融入—融汇—融通”进入专业教学的迭代升级改革，首创了打通课程体系微循环，建构了三层递进课程体系，探索通专“双转型”的改革。提出了以“知识探究、能力提升、素质培养、人格养成”协同发展为目标，学用相长，推进了学生专业综合素质向纵深发展。技术赋能“主课堂”，以“认知-思政-学创”多元共通推动改进，突出专业教育与通识教育交融协同。以名师为引领，搭建融合课程团队，创建跨专业互学互鉴新课堂，形成虹吸效应，覆盖了全校73个专业。

（3）创设了“四融合+四能力”培养层级递进沉浸式实践教育体系。

立足拓展课堂，创设新载体，打造教学新形态，率先将文化育人创生能力培养作为教育核心。实施集“学-用-研-创”层级递进的新实践教学模式，构建“问题导向、学习空间、能力培养”浸润式融合教学体系，以“课程融通、项目驱动、研创并重”，建设实践教学共同体，实现“教—学”关系进阶。以教师“教”引领，学生“学创”训练提升，通过育人资源供给“促”助推，联动四个课堂，推进实践教学理论化、课程化、项目化。实践教学真正成为“以文化人”着力点。