1.坚持“人文思政”贯通育人全过程的教学理念。

人文思政能有效改善大学生在人文知识方面的缺失，更好的落实高校立德树人的根本任务。通过贯通人文思政，推进文学和中朝韩人文交流的跨学科课程教学，能够促使学生更加深入了解中国文字、文学以及文化对朝鲜半岛的重要影响，并进一步让学生学习掌握东亚文明圈的历史进程和特征，发现不同民族之间的人文审美共性，发掘文化优势，进一步坚定中国文化自信。

2.精化朝鲜语/韩国语基础课程教学，构建教师精讲与学生自学提升的教学模式，搭建开放式学习平台。

以语言技能训练为中心向以人文朝鲜韩国学教育为中心转变。构建教师精讲与学生自主学习的开放式教学模式，培养学生的学科思维、创新思维以及自主学习能力，为优化人文朝鲜韩国学教育课程教学拓展教学时空。开发“韩国语入门”国家精品在线开放课程等系列课程平台，搭建数字化教学平台，为学生提供丰富的自主学习资源；同时，率先建设全国朝鲜语专业文化体验基地、语音分析实验室、口译实验室，以及多种语料库，为学生提供了多层面平台。

3.强化人文朝鲜韩国学课程教育，构建朝鲜语专业新课程体系。

把“人文朝鲜韩国学”理念融入到朝鲜语专业人才培养模式改革与实践当中，推进朝鲜语专业大文科教育改革，建构新课程体系。编写并不断更新《基础韩国语1-4》等教材，开发了《中朝韩语言文字关系史》、《韩国文学发展与中国文学》等6部有关中朝韩人文交流方面的特色教材，在此基础上构建了人文朝鲜韩国学教育新课程体系，包括朝鲜语/韩国语基础课程模块（24门）、朝鲜韩国文学课程模块（14门）、中朝韩人文交流课程模块（12门）以及实践教学模块（21门）等4个模块共71门课程，从而实现了课程体系的优化组合。

4.优化评价指标，构建“四维度”综合评价体系，提高教育教学质量。

传统地依赖于终结性期末考试、侧重于理论知识的考查而忽略人文素质的评价体系，已经远远不能满足中外人文深度交流背景下的评价要求。为此，课题组构建了厚植人文精神的评价体系。基于CIPP评价模式，从判断需求、判断设计或方案的可靠性、评价方案的执行力、评价取得的成果四个方面进行评价，一级指标包括背景评价、投入评价、过程评价和结果评价四个部分。教师评价和学生小组间的互评均包括其中，并引入校外专家评价。该评价体系更注重平时的形成性考核，具有全程性、过程性和反馈性等特点。同时注重评价结果与持续改进相结合。