本成果聚焦边疆高校在“铸牢”教育中存在的深层次问题，主要解决了以下三个核心教学问题：

1.价值引领“浅层化”，难以破解“知行脱节”的问题

传统的“铸牢”教育多侧重于理论灌输与情感熏陶，往往止步于“内化于心”的认知层面，缺乏将思想认同有效转化为行动自觉的系统设计。这导致学生虽然具备一定的国家认同感，但在面临个人发展路径选择时，普遍缺乏“守土有责、为国戍边”的使命担当与行动自觉。这种“知”与“行”的断裂，使得人才培养难以满足边疆地区对“兴边富民、稳边固边”高素质人才的迫切需求。

2.教学内容“同质化”，难以引发“情感共鸣”的问题

“铸牢”教育的教学内容多以通用理论为主，对边疆地区独特的历史贡献、文化资源及发展成就挖掘不足。教学中“宏大叙事”多而“本土故事”少，未能有效构建具有鲜明地域特色的在地化育人资源库。这导致教学内容与学生的生活场域及成长环境脱节，学生因缺乏切身感知而难以产生深层的情感共鸣与牢固的身份认同，严重削弱了“铸牢”教育的针对性与亲和力。

3.育人资源“孤岛化”，难以形成“协同合力”的问题

“铸牢”教育的实施空间主要局限于高校校园内部，学校与地方政府、中小学、社区之间尚未构建深度融合的长效机制，导致校内外育人资源割裂甚至闲置。一方面，学校缺乏服务与建设边疆的真实实践场域；另一方面，社会优质资源难以有效反哺学校教育。这种“孤岛化”现象严重制约了育人合力的形成，使得“铸牢”教育难以在广阔的边疆大地上落地生根、开花结果。